Este es un ejemplo que nos ha proporcionado la estudiante Luciana Flotts con un interesante trabajo con las TICs:
Planificación, programa y secuencias
Didáctica de la Literatura 9002
sábado, 6 de junio de 2020
martes, 22 de octubre de 2019
jueves, 19 de septiembre de 2019
Ítaca
Itaca
Cuando
emprendas tu viaje a Itaca
pide que el camino sea largo,
lleno de aventuras, lleno de experiencias.
No temas a los lestrigones ni a los cíclopes
ni al colérico Poseidón,
seres tales jamás hallarás en tu camino,
si tu pensar es elevado, si selecta
es la emoción que toca tu espíritu y tu cuerpo.
Ni a los lestrigones ni a los cíclopes
ni al salvaje Poseidón encontrarás,
si no los llevas dentro de tu alma,
si no los yergue tu alma ante ti.
Pide que el
camino sea largo.
Que muchas sean las mañanas de verano
en que llegues -¡con qué placer y alegría!-
a puertos nunca vistos antes.
Detente en los emporios de Fenicia
y hazte con hermosas mercancías,
nácar y coral, ámbar y ébano
y toda suerte de perfumes sensuales,
cuantos más abundantes perfumes sensuales puedas.
Ve a muchas ciudades egipcias
a aprender, a aprender de sus sabios.
Ten siempre a
Itaca en tu mente.
Llegar allí es tu destino.
Mas no apresures nunca el viaje.
Mejor que dure muchos años
y atracar, viejo ya, en la isla,
enriquecido de cuanto ganaste en el camino
sin aguantar a que Itaca te enriquezca.
Itaca te
brindó tan hermoso viaje.
Sin ella no habrías emprendido el camino.
Pero no tiene ya nada que darte.
Aunque la
halles pobre, Itaca no te ha engañado.
Así, sabio como te has vuelto, con tanta experiencia,
entenderás ya qué significan las Itacas.
Constantin Kavafis
sábado, 24 de agosto de 2019
jueves, 13 de junio de 2019
jueves, 30 de mayo de 2019
Programa, planificación y secuencias para quinto año
En el siguiente enlace podés descargar el trabajo de Lucía Pérez, para un quinto año. Sus temas son mitos y leyendas regionales, literatura gauchesca y literatura argentina ss XX y XXI.
Modelo de secuencias didácticas para primer año
En el siguiente enlace podés descar las secuencias de Frank Morán para un primer año de secundario. Los temas que trabajó son: Violencia de género, terror, superhéroes, mito, leyenda, ciencia ficción y cartas.
sábado, 25 de mayo de 2019
Textos de (y sobre) Basil Bernstein y la Lingüística Sistémico Funcional
jueves, 11 de abril de 2019
Del Manual de instrucciones
Instrucciones para subir una
escalera
Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de
manera tal que una parte sube en ángulo recto con el plano del suelo, y luego
la parte siguiente se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva
perpendicular, conducta que se repite en espiral o en línea quebrada hasta
alturas sumamente variables. Agachándose y poniendo la mano izquierda en una de
las partes verticales, y la derecha en la horizontal correspondiente, se está
en posesión momentánea de un peldaño o escalón. Cada uno de estos peldaños,
formados como se ve por dos elementos, se sitúa un tanto más arriba y adelante
que el anterior, principio que da sentido a la escalera, ya que cualquiera otra
combinación producirá formas quizá más bellas o pintorescas, pero incapaces de
trasladar de una planta baja a un primer piso.
Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan
particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie,
los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los
ojos dejen de ver los peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y
respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por
levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre
en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escalón.
Puesta en el primer peldaño dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se
recoge la parte equivalente de la izquierda (también llamada pie, pero que no
ha de confundirse con el pie antes citado), y llevándola a la altura del pie,
se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldaño, con lo cual en éste
descansará el pie, y en el primero descansará el pie. (Los primeros peldaños
son siempre los más difíciles, hasta adquirir la coordinación necesaria. La
coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la explicación.
Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie).
Llegado en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los
movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella
fácilmente, con un ligero golpe de talón que la fija en su sitio, del que no se
moverá hasta el momento del descenso.
Instrucciones para llorar
Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar,
entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a
la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario
consiste en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico
acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba
en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la
imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber
contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto
de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra
nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas
manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco
contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del
llanto, tres minutos.
Julio Cortázar
lunes, 18 de febrero de 2019
Guía de autoevaluación de planificaciones
Guía de autoevaluación de planificaciones Profs Dominguez y Cutropia
¿Planifiqué a
partir de un diagnóstico teniendo en
cuenta los acuerdos institucionales?
¿Las
estrategias propuestas resultarán significativas
para este grupo de alumnos?
¿Apunta mi
planificación al desarrollo de competencias
o sólo a la adquisición dcontenidos aislados?
¿Integra
contenidos conceptuales, procedimentales
y actitudinales?
¿Están
previstas actividades guiadas para la participación de toda la clase, de trabajo en pequeños grupos
e instancias individuales?
¿La
distribución del tiempo es realista
para cumplir con las tareas previstas?
¿La secuencia de actividades permite que
los alumnos profundicen sus conocimientos y puedan recuperar los aprendizajes
no alcanzados anteriormente, es decir presentan un grado de complejidad creciente?
¿En esta
unidad se focalizan algunos
contenidos, se retoman o aplican
conocimientos trabajados en las anteriores y se exploran aquellos que se sistematizarán en las siguientes?
¿Registra qué,
cuándo, cómo y con qué criterios se evaluará?
¿La forma de presentación facilita mi labor
docente o la entorpece? ¿Puede ser comprendida
por directivos, otros docentes reemplazantes, profesores de otros cursos,
etc.?
martes, 29 de enero de 2019
jueves, 10 de enero de 2019
miércoles, 14 de noviembre de 2018
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
Ejemplo de planificación, programa y secuencias
Este es un ejemplo que nos ha proporcionado la estudiante Luciana Flotts con un interesante trabajo con las TICs: Planificación, programa ...
-
Textos para comprender a Bernstein: descarga Textos de aplición didáctico-lingüística de las teorías de Basil Bernstein (Lingüística ...
-
Este es un ejemplo que nos ha proporcionado la estudiante Luciana Flotts con un interesante trabajo con las TICs: Planificación, programa ...